快乐分享,让班级的学习气氛更浓郁

校内外官方   2016-12-13 11:32

校内外使用总结

作者:北京教育科学研究院旧宫实验小学  魏亚丽

(一)应用基本情况

我班校内外群于2015年9月成立,全班共31人,入校时均为小学一年级适龄儿童。大部分家长在刚开始时并不接受校内外软件,原因在于:一方面,作为幼升小的学生家长,校内外不同于他们以前使用的家校沟通软件,接触时间的长短影响着他们更习惯于后者的使用;另一方面,在市面的流行软件中,他们更倾向于使用微信等联系方式。然而,一年后,我班所有家长都积极参与到校内外的使用中来,并且大部分家长几乎每天都会将孩子的家庭学习成果和课余生活魅力剪影发到校内外中与大家分享。这种快乐分享也间接激励着孩子们之间互相学习的尽头,孩子们也通过校内外互相评价,彼此提出建议或分享想法,由此班级学习气氛更为浓厚,班级的常规表现也在这样的互相学习和鼓励的氛围下越来越精彩。

(二)功能分区

在校内外原有标签的基础上,我班又增设了符合班级情况的10个标签。此外,其中6个一级标签下有二级标签,二级标签为学生姓名,以备及时记录并积累孩子生活、学习中的点滴。

进行以上分区的目的,不仅是希望可以积累学生各方面的成长足迹,而且更重要的是希望能够从阅读、朗读、识字写字、研习传统文化(包括古诗词等)、发展科学探索能力等多个方面给予学生随时随地的帮助。

具体情况如下图:

图一为各个功能区

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图二为部分二级标签

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(二)应用成果展示

场景的应用主要有课前学习建议的提供、课中学习过程的记录以及课后家庭辅导材料的推荐和学习成果的展示这几个方面进行。此外,我也将从三类应用者角度进行汇报说明,分别是教师、学生和家长。同时,在此基础上开辟出家校合作方式的共享模块。

1、教师

(1)学习方面

图一、图二为便于学生进行课前准备的文稿(视频)

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图三为课后复习的数学微课(视频)

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图四、图五分别为科技文艺启蒙内容的课后分享和展示

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图六、图七为雾霾听课期间提供给家长的指导建议

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图八为学科老师推送的学习建议

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(2)班级活动方面

图一、图二均为班级配音员的招募通知(视频)

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图三为班级故事大会的举办分享

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图四、图五均为社会实践活动归来分享(视频)

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图六为寻找四季之一找秋天(视频)

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图七为集体规则设定的《招标书》通知

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(3)班级文化建设方面

图一、图二为十二节气的微课分享(视频)

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图三、图四为老师为孩子做的生日视频

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图五、图六为老师为孩子讲的绘本故事(视频)

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2、学生

图一、图二为阅读和练字分享

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图三、图四为朗读美文的分享(视频)

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图五为孩子在科技文艺启蒙课后进行的探索

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图六为学生的魅力分享

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3、家长

图一为家长在孩子幼升小之初的所思所想

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图二为家长在学校培训会的分享

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图三为家长的阅读书目分享

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图四为家长在自己的空间中为孩子设立的多个频道

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4、家校共建

图一、图二均为共享的家校合作方法

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(四)后续应用方向

在校内外的后续使用上,我计划增设符合班级情况的二级标签,比如“传统文化”,增加大家对历史和文化的了解,从小开始培养学生的民族自豪感。

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修改于 2016-12-15 | 阅读量 53344
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